Learning Resources LER 1761/1761-4 Manuel utilisateur

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LER 1761/1761-4
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Tabla de contar Base 10
Demuestre la potencia versátil del número 10 a medida que sus alumnos separan y
juntan adorables piezas con forma de mariquitas para aprender como componer y
descomponer números, repentizar, sumar y restar, y visualizar hasta 20 utilizando
grupos de 5 y 10 como anclajes.
Presentación del producto
Sitúe el producto sobre una mesa ante un grupo de estudiantes. A continuación,
deslice las mariquitas de ambas filas hacia la derecha. Explique que esta sería la
posición de salida para comenzar a utilizar el rekenrek. Demuestre deslizando
diferentes grupos de mariquitas de la parte derecha de la fila a la izquierda.
Pregunte a los estudiantes cuántas mariquitas está moviendo. Mueva todas las
mariquitas a la posición de salida antes de deslizar otro nuevo número.
Actividades:
¡Muéstrame los números!
Diga en alto un número del 0-10 o muestre a todos una tarjeta con un número.
A continuación, pida a los estudiantes que le muestren el número en una fila del
rekenrek, moviendo las mariquitas de una fila de la derecha a la izquierda. Los
estudiantes pueden hacerlo moviendo solo la línea superior o la inferior. También
puede intentar utilizar un dedo en cada línea para hacer un “movimiento”, mientras
utiliza ambas líneas para mostrar el número. Cuando pregunte a sus alumnos por un
número del 11-20, pídales que no utilicen más de dos movimientos.
El cálculo escondido
Deslice varios números de mariquitas por una o ambas filas. Deje que los alumnos
vean el rekenrek durante unos segundos y, a continuación, ocúltelo con un trozo
de papel u otro objeto. Pregunte a los alumnos cuántas mariquitas pudieron ver.
Pídales que dibujen o escriban lo que vieron. Esta es una manera efectiva de evaluar
la habilidad de sus alumnos para repentizar, animándoles a imaginar los números en
lugar de contarlos siempre uno por uno.
Combinaciones de números y colores
Comience con la fila superior y cubra la fila inferior con un trozo de papel u otro
objeto. Deslice las mariquitas rojas a la izquierda y las amarillas, a la derecha.
Seleccione un número, como el 6. Descubra con sus alumnos diferentes maneras de
obtener ese número. Pregunte: “Si deslizo 4 mariquitas rojas y 2 mariquitas amarillas
a la mitad, ¿tendré 6? Dime otras formas para llegar a tener el número 6.” Continúe
con otros números de 1-10. Cuando vea que los estudiantes están preparados, añada
la fila inferior a la actividad y cree combinaciones de números entre las dos filas.
¿Dónde está el sumando?
Elija un número del 1-10. Junte a dos estudiantes para que trabajen juntos y
obtengan ese número. Haga que un estudiante sólo se encargue de la fila superior, y
que otro se encargue de la fila inferior. A medida que el primer estudiante comienza
a alcanzar el número en la fila superior, explíquele que el número de mariquitas
que deslice, debe ser inferior al número que pretenda alcanzar. Por ejemplo, si el
número es 7, el primer estudiante deberá deslizar de 1-6 mariquitas, de manera que
el segundo estudiante deslice la cantidad correcta restante para alcanzar el número
7 en la fila inferior. Cuando los alumnos estén preparados, intente alcanzar números
más altos: hasta el número 20.
Type de boulier Base 10
Montrez en détails le pouvoir multiple du nombre 10, tandis que les élèves séparent
et rassemblent d’adorables insectes pour apprendre à composer et décomposer
les nombres, à substituer, ajouter et soustraire, ainsi qu’à visualiser les quantités,
jusqu’au chiffre 20, en utilisant des groupes de base de 5 et de 10.
Introduire l’objet
Placez l’objet sur une table devant un groupe d’élèves. Faites ensuite glisser les
insectes vers la droite sur chacune des deux rangées : expliquez aux élèves que ceci
représente la position de départ pour utiliser le boulier. Montrez comment faire
glisser différents groupes d’insectes du côté droit du câble vers la gauche. Demandez
aux élèves de vous dire combien d’insectes ils vous ont vu déplacer. Replacez tous les
insectes à la position de départ avant de faire glisser une nouvelle quantité.
Activités:
Montrez-moi les numéros !
Énoncez à haute-voix un numéro situé entre 0 et 10 ou placez une carte à numéros
à la vue de tous. Incitez ensuite les élèves à indiquer un chiffre sur une rangée du
boulier, en déplaçant les insectes de la droite vers la gauche en une seule fois. Pour
ce faire, les élèves doivent soit utiliser la rangée du haut, soit celle du bas. Essayez
également d’utiliser un doigt par rangée pour effectuer un « déplacement » et les
deux rangées pour indiquer le numéro. Lorsque vous demandez aux élèves d’indiquer
un numéro situé entre 11 et 20, dîtes-leur qu’ils ne doivent pas effectuer plus de deux
déplacements.
Dissimuler les nombres
Glissez différents nombres d’insectes sur une ou deux rangées. Laissez les élèves
observer le boulier pendant un instant, puis couvrez-le à l’aide d’une feuille de
papier ou d’un autre objet. Demandez aux élèves combien d’insectes ils ont vu.
Dîtes-leur de dessiner ou d’écrire ce qu’ils ont vu. Ceci constitue une méthode
efficace pour évaluer la capacité de vos élèves à soustraire, en les encourageant à se
représenter les nombres, au lieu de toujours les compter un à un.
Combinaisons nombres-couleurs
Commencez avec la rangée du haut ; couvrez la rangée du bas avec une feuille
de papier ou un autre objet. Faites glisser les insectes rouges vers la gauche, et
les insectes jaunes vers la droite. Sélectionnez un nombre, tel que 6. Discutez des
différentes façons de construire ce nombre avec vos élèves. Demandez : « Si je glisse
4 insectes rouges et 2 insectes jaunes vers le milieu, est-ce que j’en obtiens 6 ? Est-ce
que vous connaissez d’autres façons d’en obtenir 6 ? ». Continuez avec d’autres
nombres de 1 à 10. Lorsque les élèves sont prêts, ajoutez la rangée du bas à l’activité
et construisez des combinaisons numériques à l’aide des deux rangées.
Où se trouve mon additionneur ?
Choisissez un nombre entre 1 et 10. Réunissez deux élèves pour qu’ils travaillent
ensemble et construisent ce nombre. Incitez un élève à n’utiliser que la rangée du
haut et l’autre à n’utiliser que celle du bas. Tandis que le premier élève commence à
construire le numéro sur la rangée du haut, expliquez-lui que le nombre d’insectes
qu’il ou elle fait glisser doit être inférieur au nombre qu’il est en train de construire.
Par exemple, si le nombre est 7, le premier élève fera glisser entre 1 et 6 insectes
sur la rangée du haut, et l’autre élève fera glisser la quantité adéquate d’insectes
restants pour construire le nombre 7 sur la rangée du bas. Dès que les élèves sont
prêts, construisez des nombres plus grands allant jusqu’à 20.
Zehnreihiges Rechenbrett
Demonstrieren Sie die Vielseitigkeit der Zahl zehn vollständig, indem Sie Schüler
süße Rechenkäfer auseinander- und zusammenschieben lassen, damit sie lernen,
wie man Zahlen durch zwanzig unter der Verwendung von fünf und zehn als
Anker zusammensetzt und zerlegt, simultan erfasst, addiert und subtrahiert und
visualisiert.
Vorstellung des Artikels
Stellen Sie den Artikel vor einer Gruppe Schüler auf einen Tisch. Schieben Sie
dann auf beiden Reihen die Käfer nach rechts und erklären Sie, dass dies die
Ausgangsposition für die Verwendung des Abakus ist. Demonstrieren Sie, wie
man verschieden Gruppen von Käfern von der rechten Seite der Stange nach links
schiebt. Fordern Sie die Schüler auf, Ihnen zu sagen, wie viele Käfer sie bewegt
haben. Schieben Sie alle Käfer zurück an den Ausgangspunkt, bevor sie erneut
verschoben werden, um eine neue Zahl zu zeigen.
Aktivitäten:
Zeig mir die Zahlen!
Sprechen Sie eine Zahl zwischen null und zehn laut aus oder heben Sie eine
Zahlenkarte, sodass sie von allen gesehen werden kann. Lassen Sie die Schüler dann
die Zahl auf einer Reihe des Abakus, mit nur einem Zug für das Verschieben der
Käfer von rechts nach links, zusammensetzen. Die Schüler dürfen nur die obere oder
die untere Reihe verwenden. Versuchen Sie auch nur einen Finger für einen „Zug”
in jeder Reihe zu verwenden, während Sie beide Reihen benutzen, um die Zahl
zu zeigen. Wenn Sie die Schüler auffordern, eine Zahl zwischen elf und zwanzig
darzustellen, erklären Sie Ihnen, dass Sie nur zwei Züge haben.
Eine zählende Vertuschung
Schieben Sie eine verschiedene Anzahl von Käfern über eine oder beide Reihen.
Lassen Sie die Schüler den Abakus für einen kurzen Moment sehen und verdecken
Sie ihn dann mit einem Blatt oder einem anderen Gegenstand. Fragen Sie die
Schüler, wie viele Käfer sie gesehen haben. Weisen Sie sie an, die gesehene Anzahl
zu malen oder aufzuschreiben. Dies ist eine effektive Art, die Fähigkeiten Ihrer
Schüler in Bezug auf Simultanerfassung zu bewerten, indem Sie sie auffordern, sich
die Zahlen vorzustellen anstatt eine nach der anderen zu zählen.
Zahlenfarbkombination
Beginnen Sie mit der oberen Reihe des Abakus und verdecken Sie die untere Reihe
mit einem Blatt Papier oder einem anderen Gegenstand. Schieben Sie die roten
Käfer auf die linke Seite und die gelben auf die rechte. Wählen Sie eine Zahl, wie z.
B. sechs. Besprechen Sie verschiedene Wege, wie Sie diese Zahl mit Ihren Schülern
zusammensetzen können. Fragen Sie: „Wenn ich vier rote und zwei gelbe Käfer in
die Mitte schiebe, habe ich dann sechs? Wisst ihr, wie man noch auf sechs kommen
könnte?” Fahren Sie mit anderen Zahlen zwischen eins und zehn fort. Wenn die
Schüler soweit sind, integrieren Sie die untere Reihe in die Aktivität und erstellen
Sie Zahlenkombinationen mit beiden Reihen.
Wo ist mein Additionswert?
Wählen Sie eine Zahl zwischen eins und zehn. Lassen Sie zwei Schüler
zusammenarbeiten und die Nummer bauen. Lassen Sie einen Schüler nur die obere
Reihe und den anderen nur die untere Reihe verwenden. Wenn der erste Schüler
damit beginnt, die Nummer auf der oberen Reihe zusammenzusetzen, erklären Sie,
dass die Anzahl der bewegten Käfer weniger betragen muss als die zu erstellende
Zahl. Wenn die Zahl zum Beispiel sieben ist, würde der erste Schüler zwischen eins
und sechs Käfer über die obere Reihe schieben und der andere Schüler würde die
restliche richtige Anzahl der Käfer bewegen, um die Zahl sieben auf der unteren
Reihe zu erstellen. Verwenden Sie Zahlen bis zu zwanzig, wenn die Schüler
soweit sind.
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